华中师范大学第二届教育智能体设计大赛 · 教学赋能主题
以手启思
以身达意
「手启心言」是文欣杯科研项目《具身认知视域下手工创意课程促进乡镇儿童自我表达的研究》的实践衍生品——一个把普通手工活动转化为具身化创意表达课程的智能体，为乡镇托管班教师与支教志愿者提供课前适配、课中支架、课后迭代的全过程支持。
12学生作品入库
16真实课例入库
3乡镇实践点位
4×3阶段×维度框架
手启心言面向乡镇学校的具身化创意表达课程实施智能体
您好，我是手启心言。专为乡镇托管班教师和支教志愿者服务——告诉我孩子的年龄、人数、课时、材料和场地，我帮您把一节普通手工课，变成有身体参与、有语言表达、能持续迭代的创意表达课程。
向手启心言描述您的课堂条件…
核心概念
身体语言编码
乡镇儿童被短视频与手机游戏包围，面临“离身化”危机。具身认知告诉我们：认知是身体、环境与心智的耦合过程，动手即动脑。儿童在言语尚未抵达之处，往往先以动作、姿态与材料的操作来“说话”——手工创意课程正是从“身体的语言”到“文学的语言”的双向转码通道。
真实材料
Real Materials旧报纸、自然物、碎布头、黄泥——零成本低结构材料重建儿童与物质世界的具身联系，让他们从“滑动手指”回归“触摸世界”。
身体操作
Bodily Action剪、贴、撕、折、摆、捏、塑、编、缝——身体充分卷入学习，在“做”中生成意象、组织经验，为语言通道储存材料。
语言生成
Language Emergence命名、讲述、题诗，先说后写，同伴互听互问——把心中尚模糊的感受锚定为词语、诗句与叙事，完成身体语言向文学语言的转码。
课程模式
四阶递进 · 课内外贯通
所有课程方案必须严格遵循的四环节结构，来自具身认知理论与三地支教实践的双向打磨。
智能体三大功能
课前适配 · 课中支架 · 课后迭代
立足乡镇低资源场域，覆盖一节课的完整生命周期。点击任意卡片，带着示例问题直达智能体。
观察与诊断框架
身体参与 — 环境参与 — 生成性
把抽象的“具身化”变成可观察、可记录、可迭代的三个维度，是课后诊断与课程迭代共同的度量衡。
实践基础
三地乡镇 · 一手资料
2026 年暑期，项目组在三个乡镇“三下乡”爱心托管班开展手工创意课程授课，教案、学生作品与课堂影像正回溯编码入库，成为智能体的知识底座。
研究进度
技术路线
现状描画 → 机制检验 → 产品研发，当前正处「理论框架搭建」与「暑期资料回溯」双线并行阶段。
项目组
手启心言团队
华中师范大学文学院 · 指导老师：江雪